인간의 7년주기와 발도르프 커리큘럼 #3

이 글은 인간 발달의 7년주기와 발도르프 커리큘럼의 관계성을 공부하며 정리해 놓은 글입니다.
시리즈로 게재되는 중이며 이 글은 시리즈의 세 번째 글입니다.
#1. 인간의 7년주기, 출생에서 7세까지
#2. 만 7세부터 14세까지, 학습 방법에 미치는 변화

시리즈의 지난 글에서 두번째 7년주기, 즉 7세에서 14세의 7년주기에 관한 글을 시작했는데요, 이번 글에서는 두번째 7년주기를 조금 더 깊게 파고 들어 보려 해요. 혹시 지난 글을 읽지 않으신 분들은 이해하는데 조금 어려우실 수 있으니, 위에서 ‘#2…’글을 먼저 읽고 와 주세요.

7세부터 9세까지

두번째 7년주기의 첫번째 단계인 7~9세 어린이의 주요 특징 중 하나는 배움을 향한 열망이라고 할 수 있어요. 기억력, 상상력, 반복적 행동에 대한 즐거움, 그리고 옳고 그름을 배우고싶은 욕망이 이 단계에서 나타나는 것인데요, 이 나이대의 아이들은 어른들을 무조건적으로 받아들이지 않는답니다. 쉽게 말하자면 무조건 어른들의 행동을 모방하는 시기는 지났지만 이제는 어른들을 동경을 할 줄 안다는 것이죠. 아이에게 롤모델이 생기는 시기라고 할 수 있습니다. 이 시기의 아이들은 자신이 선택한 롤모델의 말의 느낌, 행동에서 나오는 도덕적 정신을 통해 영향을 받을 수 밖에 없어요.

아이는 선생님이 자신을 진정 아는지, 이 사람이 내게 세상을 보는 눈을 줄 수 있는지 알고 싶어하죠. 이러한 질문들은 더 넓은 세상에 대해 가르쳐 주지만, 그것뿐만이 아니에요. 발도르프 교실의 목표는 아이들이 세계를 경험할 수 있도록 이끌어 주는 것인데요, 오직 그런 방식의 수업을 통해 아이들은 위의 질문에 대한 답변을 받을 수 있어요. 이런 질문에 대한 답을 해 줄 수 있는 어른은 아이들이 설정한 기대치를 충족 시키는데요, 기대치를 충족시키는 데 성공한 교사는 오직 자신의 권위(=나이)로 아이들을 통제 하려는 어른들과는 매우 다른 권위자로 받아들여 진답니다.

아주 특별한 9년 주기

두번째 7년주기에는 또 매우 특별한 기간이 들어가 있는데요, 바로 사람의 9년주기 입니다. “7년주기도 있더니, 9년주기는 또 뭐야?” 하시는 분들 계실거예요. 7년주기와 9년주기에 대한 설명은 여기에 자세히 적어놓을게요. (준비중)

아이들은 자기들의 세계와 성인 세계에 대한 분리를 경험하게 되는데요, 이 경험은 약 만9세 (3-4학년) 즈음에 일어납니다. 이 변화가 참 재미있는데요, 아마 알게 모르게 이미 경험 하셨을 수도 있어요.

1. 무의식적으로 아이들은 지금까지 거의 무조건적으로 받아들여 온 선생님의 권위에 의문을 갖기 시작합니다.
2. 그리고는 이제 선생님의 말씀이 세상과 삶의 실제 경험에 근거한 것인지에 대한 여부를 알고 싶어 합니다. 이런 궁금증은 아이들의 잠재의식 수준에 남아 있으며 알게 모르게 부정하고 비판하는 경향이 증가합니다.
3. 아이들은 자신들의 비판이 정당하다는 것을 알고 싶어 해요. 바로 이 때 새로운 교수법이 필요합니다.

위에서 언급 되었듯 이 나이대의 아이들은 갑자기 나의 전부였던 어른이 맞서 싸워야 할 상대가 되는데요, 혹시 자녀가 갑자기 “엄마/아빠는 마녀야. 못됐어.” 라는 식으로 표현을 한다거나 심하게는 욕을 하는 식으로 표출이 될 수도 있어요. (물론 발달과정은 존중 해 주어야 하지만 욕을 하는 방향으로 표출이 된다면 대화를 통해 올바르게 잡아주세요.)

아이들은 어린 시절의 내면의 ‘빛’으로 보이는 것에서 벗어나 새로운 현실로 들어갈 때 올바른 방식으로 지원을 받아야 해요. 더 다양하고 차별화된 세상을 보는 눈을 길러주어야 하죠. 거의 모든 신화나 전래동화의 공통적인 주제인 ‘낙원의 상실’은 아이들 스스로가 점점 더 많이 느끼며, 건강한 환경을 중심으로, 보다 개별화 된 개인화가 필요한 시기입니다. 또한 9세에서 12세 사이에 리드미컬한 기억력이 가장 활성화 되는데요, 교사는 이 점을 잘 활용 해 세계에 대한 아이들의 관심을 자연스럽게 끌어내고 내용을 리드미컬하게 구성해야 하죠.

9세에서 12세

아이들은 만 10세에서 12세 사이에 새로운 발달 단계를 시작하게 됩니다. 12세가 되면 아동기 중기의 특징인 조화로운 신체 비율이 점점 사라지며 근육이 발달하며 팔다리도 길어지는데요, 뿐만 아니라 내면적으로는 이 시기에 점점 개인화가 된답니다.

위에서 언급이 되었듯, 분명히 비판적인 태도가 생길거예요. 인과관계를 놓고 사고할 수 있는 능력이 아이들에게 생기는데요, 이 능력이 생기며 아이들은 자신의 발언권을 주장하게 됩니다. 물론 이 단계에서 제일 중요한 것은, 적절한 방향을 제시 해 주는 어른의 역할이죠. 학년이 올라감에 따라 동화를 들으며 세상과 소통하던 아이들은 이제는 무생물과 자연을 탐구하는 방향으로 나아가야 하죠. 무생물과 자연은 인류가 아니라는 것을, 인간과 상관없이 독립적으로 존재하고 그럼에도 그들의 사회를 잘 유지하며 살아가고 있다는 것을 알아내는것은 사실 이 나이때 학생들에게는 굉장한 만족감을 줍니다. 이러한 것들에 대한 탐구를 하며 아이들의 개인적이고 주관적인, 그리고 개개인의 특별한 생각들이 유지되고 길러져요.

이 나이대의 학생들은 이제 역사도 배우기 시작하는데요, 이제는 배움이 공간을 통해서 뿐이 아니라 과거로 돌아가는 시간적 감각도 추구되기 때문이에요. 이 과정을 통해 역사란 그냥 @@년에 ##라는 사람이 **을 했다, 가 아닌 역사적 힘에 의해 세상이 계속 변해왔으며 그것들로 인해 지금 우리가 사는 세상까지 영향을 받았음을 깨닫게 됩니다.

12세에서 14세

이 두 번째 7년주기의 마지막 3분의 1은 흔히들 사춘기라고 부르는데요, 눈에 보이는 생리적 변화와 급속한 성장은 물론, 심리적 변화까지 동반합니다. 내적과 외적 모두에서 학생들은 어린 시절 가졌던 균형과 평정심을 잃는 경향이 있지요. 이 시기의 학생들과 함께 생활하는 어른들은 본인의 영향력이 이제 통하지 않음을 깨닫게 되며 또한 갈등도 피할 수 없게 됩니다. 내면의 삶과 자기 경험이 점점 더 내성적이고 자기 중심적이 되어감에 따라, 이 시기의 학생들은 교사와 부모로부터 점점 더 새롭고 더 객관적인 방향을 필요로 해요. 만 12세부터 아이들은 점점 더 추상적 개념을 형성하고 인과 관계를 이해할 수 있게 되며, 그 때문에 이 시기의 수업에서는 정확한 관찰의 도입과 신화👉역사로의 전환이 있습니다.

사춘기의 이 첫 번째 단계에서 아이들은 주변 세계를 ‘정복’하고 싶어하는 강한 충동을 느끼는데요, 본질적으로는 공격적이라고 볼 수도 있지만 사실 크게 보면 그냥 조금 거친 장난기라고 볼 수 있어요. 이 시기에 해보지 않았던 운동이나 육체적인 활동을 하면서 이런 충동을 해소하는데 도움이 될 수 있어요.

아래는 제가 책에서 읽은 내용인데, 커리큘럼의 중요성을 짧게 담고있어 공유합니다.

1~3학년 교사는 우주 언어의 대가가 됨으로써 아이들이 우주 언어를 들을 수 있도록 해야 합니다. 두 번째 단계에서는 세상과 인간 사이의 대화를 분명하게 표현해야 했습니다. 이제 3단계에서 젊은이들이 외적으로 침묵함에 따라 교사는 젊은이들의 숨은 말인 내면의 말을 들을 수 있는 능력을 키워야 합니다. 이것이 두번째 7년주기 입니다.